Тест. Гейдельберский тест языкового развития.
   Автор. Grimm H., Schloser H., 1985.
   Структура. Тест включает в себя следующие субтесты:
   I. Структура предложения.
   1. Понимание грамматических структур. Дается 17 предложений, которые ребенку надо смоделировать на игровых предметах. В предложениях даны разные отношения (пассивность–активность, причинность, сравнение, временные отношения) типа: Кошка поймана Мальчиком, Собака кусает Медведя, который схватил Зайца, Маленький Ребенок укладывается спать, Утка убежала, прежде чем ее схватила Овца.
   2. Имитация грамматических структур. Повторение 12 предложений с отношениями первого субтеста.
   II. Морфологическая структура.
   3. Образование множественного — единственного числа. Дается 18 слов, от которых нужно образовать другое число (машина, часы, пальто и т.п.).
   4. Словообразование от морфем. Дается 4 серии картинок по 4 картинки: исходным выступает слово (например ткать), от которого надо образовать другие (профессию мужчины и женщины и т.д.).
   5. Производство прилагательных. Дается 12 картинок, на основе которых создаются разные степени сравнения (больше, самый большой).
   III. Значение предложений.
   6. Коррекция семантически неверных предложений. Дается 9 предложений, которые ребенок должен исправить: Когда хотят что–то купить, теряют деньги и т.д.
   7. Образование предложений. Дается 10 наборов слов, которые надо увязать в одном предложении (мать — работать — сад, яблоко — кусать).
   IV. Образование слов.
   8. Классификация понятий. Дается 30 картинок (животные, продукты, одежда, игрушки, транспорт, растения), из которых нужно отобрать один класс.
   9. Нахождение слов. Дается 14 наборов слов, экспериментатор называет три слова одного класса, к которому надо добавить еще одно (лев — тигр — слон).
   V. Интерактивное значение.
   10. Гибкость называния. Дается три картинки, где изображены две женщины и один мужчина), одна из женщин называется экспериментатором по имени и отчеству, после этого задается вопрос: как будет ее звать сын, муж, учитель и т.д.
   11. Связь вербальной и невербальной информации. Дается 4 картинки с лицами мужчин, имеющими разное выражение (гнев, радость). Ребенок определяет, кто мог сказать, что ему очень приятно? что он разочарован и т.д.
   12. Кодирование и раскодирование интенции. Дается 3 картинки с лицами мужчин, имеющими разное выражение. Ребенок должен составить про них историю.
   VI. Интегративная ступень.
   13. Пересказ короткой истории. Дается сказка из 11 предложений.
   Источник. Grimm H., Schloser H. H–S–E–T: Heidelberger Sprach–Entwicklung–Test. 1978. Grimm H., Schloser H. Sprachentwicklungsdiagnostik. 1985.